Skip to main content
Toggle Settings Menu
0
Toggle Settings Menu

ພາສາຕ່າງໆ

Afrikaans shqiptar (Albanian) አማርኛ (Amharic) عربى (Arabic) հայերեն (Armenian) Azərbaycan (Azerbaijani) Euskal (Basque) Беларус (Belarusian) বাঙালি (Bengal)i Bosanski (Bosnian) български (Bulgarian) Català (Catalan) Cebuano 简体中文 (Chinese - Simplified) 中國傳統的 (Chinese - Traditional) Corsu (Corsican) Hrvatski (Croatian) čeština (Czech) dansk (Danish) Nederlands (Dutch) English Esperanto Eestlane (Estonian) Suomalainen (Finnish) Française (French) Frisian Galego (Galician) ქართული (Georgian) Deutsche (German) Ελληνικά (Greek) ગુજરાતી (Gujarati) Kreyòl Ayisyen (Haitian Creole) Hausa Ōlelo Hawaiʻi (Hawaiian) עברית (Hebrew) हिन्दी (Hindi) Hmong Magyar (Hungarian) Íslensku (Icelandic) Ndi Igbo (Igbo) bahasa Indonesia (Indonesian) Gaeilge (Irish) Italiana (Italian) 日本人 (Japanese) Basa jawa (Javanese) ಕನ್ನಡ (Kannada) Қазақ (Kazakh) ខ្មែរ (Khmer) 한국어 (Korean) Kurdî (Kurdish) Кыргызча (Kyrgyz) ລາວ (Lao) Latine (Latin) Latvietis (Latvian) Lietuvis (Lithuanian) Lëtzebuergesch (Luxembourgish) Македонски (Macedonian) Malagasy Melayu (Malay) മലയാളം (Malayalam) Malti (Maltese) Maori मराठी (Marathi) Монгол (Mongolian) မြန်မာ (Burmese) नेपाली (Nepali) norsk (Norwegian) Nyanja (Chichewa) پښتو (Pashto) فارسی (Persian) Polskie (Polish) Portuguesa (Portuguese) ਪੰਜਾਬੀ (Punjabi) Română (Romanian) русский (Russian) Samoa (Samoan) Gàidhlig na h-Alba (Scots Gaelic) Српски (Serbian) Sesotho Shona سنڌي (Sindhi) සිංහල (Sinhalese) slovenský (Slovak) Slovenščina (Slovenian) Soomaali (Somali) Español (Spanish) Urang Sunda (Sundanese) Kiswahili (Swahili) svenska (Swedish) Tagalog (Filipino) Точик (Tajik) தமிழ் (Tamil) తెలుగు (Telugu) ไทย (Thai) Türk (Turkish) Українська (Ukrainian) اردو (Urdu) O'zbek (Uzbek) Tiếng Việt (Vietnamese) Cymraeg (Welsh) isiXhosa (Xhosa) יידיש (Yiddish) Yoruba IsiZulu (Zulu)

ການເຂົ້າຮ່ວມຂອງນັກຮຽນ

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: ສົກຮຽນ 2019-2020

ມາດຕະການເຂົ້າຮຽນຂອງນັກຮຽນບໍ່ວ່ານັກຮຽນຈະຖືກພິຈາລະນາວ່າເປັນ "ຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມແບບຢ່າງ". “ ຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມແບບຢ່າງ” ແມ່ນນັກຮຽນທີ່ເຂົ້າຮ່ວມຢ່າງ ໜ້ອຍ 96% ຂອງມື້ທີ່ລົງທະບຽນເຂົ້າຮຽນໃນຊ່ວງປີຮຽນ (ຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ); ຫຼືນັກຮຽນຜູ້ທີ່ໄດ້ປັບປຸງການເຂົ້າໂຮງຮຽນຂອງຕົນຢ່າງ ໜ້ອຍ ສາມເປີເຊັນຈາກປີກ່ອນສົກຮຽນປະຈຸບັນ (ປັບປຸງຜູ້ເຂົ້າຮຽນ). ການເຂົ້າຮຽນຂອງນັກຮຽນຍັງຖືວ່າອັດຕາສ່ວນຮ້ອຍຂອງນັກຮຽນທີ່ບໍ່ໄດ້ເປັນເວລາ ຊຳ ເຮື້ອ, ຫຼືຂາດຫຼາຍກວ່າ 10% ຂອງມື້ເຂົ້າຮຽນໃນສົກຮຽນ. ມີພຽງແຕ່ນັກຮຽນທີ່ໃຊ້ເວລາສ່ວນໃຫຍ່ຂອງປີທີ່ລົງທະບຽນເຂົ້າຮຽນໃນໂຮງຮຽນເທົ່ານັ້ນທີ່ປະກອບເຂົ້າໃນການລາຍງານການເຂົ້າຮຽນຂອງນັກຮຽນ.

ຮູບແບບຂອງການເຂົ້າຮຽນຂອງນັກຮຽນໃນ Indiana ແມ່ນຫຍັງ?

ມາດຕະການເຂົ້າຮຽນຂອງນັກຮຽນບໍ່ວ່ານັກຮຽນຈະຖືກພິຈາລະນາວ່າເປັນ“ ຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມແບບຢ່າງ” ໂດຍການສະແດງການເຂົ້າຮ່ວມຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງຫຼືປັບປຸງການເຂົ້າຮຽນໃນປີຮຽນ. ການຂາດຮຽນແບບເຮື້ອຮັງແມ່ນອັດຕາຂອງນັກຮຽນທີ່ຂາດໂຮງຮຽນຢ່າງ ໜ້ອຍ 10 ເປີເຊັນຂອງປີຮຽນ, ບໍ່ວ່າດ້ວຍເຫດຜົນໃດກໍ່ຕາມ.

ຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມແບບຈໍາລອງ

71.5%

ຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມແບບຈໍາລອງ

ເຊື້ອຊາດ / ຊົນເຜົ່າ

ອາຊີ

82.8%

ດຳ / ຄົນອາຟຣິກາ - ອາເມລິກາ

65.3%

ເກາະຮາວາຍຫຼືປາຊີຟິກ

74.0%

ສະເປນ

66.9%

Multiracial

68.4%

ຄົນ​ອາ​ເມລິ​ກາ​ພື້ນ​ເມືອງ

67.4%

ຂາວ

73.3%

ກຸ່ມນັກສຶກສາ

ຂໍ້ເສຍປຽບດ້ານເສດຖະກິດ

64.0%

ນັກຮຽນພາສາອັງກິດ

70.0%

ອຸປະຖໍາ

67.2%

ຄວາມສາມາດສູງ

81.0%

ທີ່ຢູ່ອາໃສ

55.7%

ທະຫານເຊື່ອມຕໍ່

73.1%

ນັກຮຽນພິການ

66.6%

ຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມປະ ຈຳ

67.8%

ຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມປະ ຈຳ

ເຊື້ອຊາດ / ຊົນເຜົ່າ

ອາຊີ

81.5%

ດຳ / ຄົນອາຟຣິກາ - ອາເມລິກາ

59.5%

ເກາະຮາວາຍຫຼືປາຊີຟິກ

70.3%

ສະເປນ

62.4%

Multiracial

63.6%

ຄົນ​ອາ​ເມລິ​ກາ​ພື້ນ​ເມືອງ

63.4%

ຂາວ

70.2%

ກຸ່ມນັກສຶກສາ

ຂໍ້ເສຍປຽບດ້ານເສດຖະກິດ

58.3%

ນັກຮຽນພາສາອັງກິດ

66.4%

ອຸປະຖໍາ

60.0%

ຄວາມສາມາດສູງ

79.3%

ທີ່ຢູ່ອາໃສ

44.4%

ທະຫານເຊື່ອມຕໍ່

70.0%

ນັກຮຽນພິການ

60.6%

ຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມປັບປຸງ

13.5%

ຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມປັບປຸງ

ເຊື້ອຊາດ / ຊົນເຜົ່າ

ອາຊີ

9.3%

ດຳ / ຄົນອາຟຣິກາ - ອາເມລິກາ

16.5%

ເກາະຮາວາຍຫຼືປາຊີຟິກ

16.2%

ສະເປນ

15.2%

Multiracial

14.8%

ຄົນ​ອາ​ເມລິ​ກາ​ພື້ນ​ເມືອງ

13.6%

ຂາວ

12.7%

ກຸ່ມນັກສຶກສາ

ຂໍ້ເສຍປຽບດ້ານເສດຖະກິດ

16.4%

ນັກຮຽນພາສາອັງກິດ

13.5%

ອຸປະຖໍາ

25.1%

ຄວາມສາມາດສູງ

9.7%

ທີ່ຢູ່ອາໃສ

23.0%

ທະຫານເຊື່ອມຕໍ່

13.0%

ນັກຮຽນພິການ

17.4%

ໂຣກປອດແຫ້ງ ຊຳ ເຮື້ອ

11.4%

ໂຣກປອດແຫ້ງ ຊຳ ເຮື້ອ

ເຊື້ອຊາດ / ຊົນເຜົ່າ

ອາຊີ

5.5%

ດຳ / ຄົນອາຟຣິກາ - ອາເມລິກາ

20.2%

ເກາະຮາວາຍຫຼືປາຊີຟິກ

10.2%

ສະເປນ

13.6%

Multiracial

14.4%

ຄົນ​ອາ​ເມລິ​ກາ​ພື້ນ​ເມືອງ

14.9%

ຂາວ

9.2%

ກຸ່ມນັກສຶກສາ

ຂໍ້ເສຍປຽບດ້ານເສດຖະກິດ

16.2%

ນັກຮຽນພາສາອັງກິດ

11.1%

ອຸປະຖໍາ

20.8%

ຄວາມສາມາດສູງ

3.7%

ທີ່ຢູ່ອາໃສ

28.2%

ທະຫານເຊື່ອມຕໍ່

9.1%

ນັກຮຽນພິການ

15.5%

ນັກຮຽນຢູ່ລັດ Indiana ປະຕິບັດໄດ້ແນວໃດເມື່ອທຽບກັບເປົ້າ ໝາຍ ຊົ່ວຄາວຂອງລັດ ສຳ ລັບການເຂົ້າຮ່ວມແບບ ຈຳ ລອງ?

ບັນດາເປົ້າ ໝາຍ ຊົ່ວຄາວສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມກ້າວ ໜ້າ ທີ່ຕ້ອງການເພື່ອບັນລຸເປົ້າ ໝາຍ ໄລຍະຍາວຂອງລັດ ສຳ ລັບການເຂົ້າຮ່ວມແບບຢ່າງ.

ກຸ່ມນັກສຶກສາ