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Indiana

Avis sur les données de l'année scolaire 2019-2020

En raison de l'impact généralisé du COVID-19, le ministère américain de l'Éducation a accordé à l'Indiana une dérogation aux exigences d'évaluation et de responsabilité annuelles pour l'année scolaire 2019-2020. Les informations disponibles sur ce site reflètent les déterminations d'évaluation et de responsabilisation de l'année scolaire 2018-2019.

Croissance des étudiants

La source de données: Année scolaire 2018-2019

La croissance des élèves mesure si les élèves sont sur le point de devenir compétents ou de maintenir leur maîtrise des normes académiques en anglais / arts du langage et mathématiques dans les quatre ans. Les centiles de croissance des élèves (PSC) sont utilisés pour déterminer si les élèves réalisent une croissance annuelle adéquate pour atteindre ces objectifs. Les SGP décrivent l'apprentissage d'un élève par rapport à d'autres élèves partageant la même histoire de performance que l'élève, ou les «pairs académiques» de l'élève. Seuls les élèves avec deux résultats d'évaluation consécutifs qui passent la majeure partie de l'année scolaire inscrits à l'école sont inclus dans le rapport de la croissance des élèves.

Quel pourcentage d'élèves de l'Indiana a atteint ou dépassé son objectif de croissance annuelle?

La croissance des élèves mesure si les élèves sont sur le point de devenir compétents ou de maintenir la maîtrise des normes en anglais / arts du langage et mathématiques.

Arts de la langue anglaise

3 e à 8 e année

52.3%
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Arts de la langue anglaise 3 e à 8 e année

Race / origine ethnique

asiatique

68.0%

Noir / afro-américain

36.5%

Hawaïen ou insulaire du Pacifique

51.3%

hispanique

46.0%

Multiracial

48.6%

Américain de naissance

48.8%

blanc

56.4%

Groupes étudiants

Économiquement défavorisé

42.6%

Apprenants anglais

39.9%

Élèves handicapés

28.4%

10 e année

62.4%
Back

Arts de la langue anglaise 10 e année

Race / origine ethnique

asiatique

78.5%

Noir / afro-américain

40.2%

Hawaïen ou insulaire du Pacifique

66.7%

hispanique

53.3%

Multiracial

60.5%

Américain de naissance

66.2%

blanc

69.4%

Groupes étudiants

Économiquement défavorisé

48.7%

Apprenants anglais

22.2%

Élèves handicapés

20.4%

Plus faible rendement 25% des élèves de la 3e à la 8e année

33.6%
Back

Arts de la langue anglaise Plus faible rendement 25% des élèves de la 3e à la 8e année

Race / origine ethnique

asiatique

42.9%

Noir / afro-américain

24.9%

Hawaïen ou insulaire du Pacifique

31.8%

hispanique

32.3%

Multiracial

31.7%

Américain de naissance

29.9%

blanc

36.1%

Groupes étudiants

Économiquement défavorisé

29.5%

Apprenants anglais

31.1%

Élèves handicapés

22.0%

Mathématiques

3 e à 8 e année

38.6%
Back

Mathématiques 3 e à 8 e année

Race / origine ethnique

asiatique

60.6%

Noir / afro-américain

21.9%

Hawaïen ou insulaire du Pacifique

42.1%

hispanique

29.8%

Multiracial

34.6%

Américain de naissance

37.2%

blanc

42.9%

Groupes étudiants

Économiquement défavorisé

28.5%

Apprenants anglais

27.6%

Élèves handicapés

16.4%

10 e année

35.7%
Back

Mathématiques 10 e année

Race / origine ethnique

asiatique

57.3%

Noir / afro-américain

13.6%

Hawaïen ou insulaire du Pacifique

44.9%

hispanique

22.1%

Multiracial

31.3%

Américain de naissance

30.9%

blanc

42.1%

Groupes étudiants

Économiquement défavorisé

20.6%

Apprenants anglais

8.6%

Élèves handicapés

8.6%

Plus faible rendement 25% des élèves des élèves de la 3e à la 8e année

17.1%
Back

Mathématiques Plus faible rendement 25% des élèves des élèves de la 3e à la 8e année

Race / origine ethnique

asiatique

24.3%

Noir / afro-américain

11.4%

Hawaïen ou insulaire du Pacifique

20.8%

hispanique

14.6%

Multiracial

16.3%

Américain de naissance

16.7%

blanc

19.2%

Groupes étudiants

Économiquement défavorisé

14.1%

Apprenants anglais

14.8%

Élèves handicapés

8.2%

Quel est le rendement des élèves de l'Indiana par rapport aux objectifs intermédiaires de l'État en matière de croissance en anglais / arts du langage et mathématiques vers la maîtrise?

Les cibles intermédiaires indiquent les progrès attendus nécessaires pour atteindre les objectifs à long terme de l'État en matière de croissance vers la compétence.

Groupes étudiants

Quel est le centile de croissance médian à l'échelle de l'État?

Les centiles de croissance des élèves représentent le montant des progrès scolaires réalisés par les élèves au cours d'une année donnée par rapport aux autres élèves ayant des antécédents de réussite scolaire similaires.

1
(le plus bas)
50
(moyenne)
99
(plus haut)

Anglais / Arts du langage Percentile de croissance médiane Grades 3-8

1
50 50
99

Anglais / Arts du langage Percentile de croissance médiane 10e année

1
51 50
99

Percentile de croissance médiane en mathématiques, 3e à 8e années

1
51 50
99

Centile de croissance médiane en mathématiques, 10e année

1
51 50
99

Informations de contact

Indiana Department of Education

https://www.doe.in.gov/

webmaster@doe.in.gov

Ressources supplémentaires

Rapport étatique

Trouver les rapports de données sur les écoles et les sociétés

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