Skip to main content
Toggle Settings Menu
0
Toggle Settings Menu

ភាសា

Afrikaans shqiptar (Albanian) አማርኛ (Amharic) عربى (Arabic) հայերեն (Armenian) Azərbaycan (Azerbaijani) Euskal (Basque) Беларус (Belarusian) বাঙালি (Bengal)i Bosanski (Bosnian) български (Bulgarian) Català (Catalan) Cebuano 简体中文 (Chinese - Simplified) 中國傳統的 (Chinese - Traditional) Corsu (Corsican) Hrvatski (Croatian) čeština (Czech) dansk (Danish) Nederlands (Dutch) English Esperanto Eestlane (Estonian) Suomalainen (Finnish) Française (French) Frisian Galego (Galician) ქართული (Georgian) Deutsche (German) Ελληνικά (Greek) ગુજરાતી (Gujarati) Kreyòl Ayisyen (Haitian Creole) Hausa Ōlelo Hawaiʻi (Hawaiian) עברית (Hebrew) हिन्दी (Hindi) Hmong Magyar (Hungarian) Íslensku (Icelandic) Ndi Igbo (Igbo) bahasa Indonesia (Indonesian) Gaeilge (Irish) Italiana (Italian) 日本人 (Japanese) Basa jawa (Javanese) ಕನ್ನಡ (Kannada) Қазақ (Kazakh) ខ្មែរ (Khmer) 한국어 (Korean) Kurdî (Kurdish) Кыргызча (Kyrgyz) ລາວ (Lao) Latine (Latin) Latvietis (Latvian) Lietuvis (Lithuanian) Lëtzebuergesch (Luxembourgish) Македонски (Macedonian) Malagasy Melayu (Malay) മലയാളം (Malayalam) Malti (Maltese) Maori मराठी (Marathi) Монгол (Mongolian) မြန်မာ (Burmese) नेपाली (Nepali) norsk (Norwegian) Nyanja (Chichewa) پښتو (Pashto) فارسی (Persian) Polskie (Polish) Portuguesa (Portuguese) ਪੰਜਾਬੀ (Punjabi) Română (Romanian) русский (Russian) Samoa (Samoan) Gàidhlig na h-Alba (Scots Gaelic) Српски (Serbian) Sesotho Shona سنڌي (Sindhi) සිංහල (Sinhalese) slovenský (Slovak) Slovenščina (Slovenian) Soomaali (Somali) Español (Spanish) Urang Sunda (Sundanese) Kiswahili (Swahili) svenska (Swedish) Tagalog (Filipino) Точик (Tajik) தமிழ் (Tamil) తెలుగు (Telugu) ไทย (Thai) Türk (Turkish) Українська (Ukrainian) اردو (Urdu) O'zbek (Uzbek) Tiếng Việt (Vietnamese) Cymraeg (Welsh) isiXhosa (Xhosa) יידיש (Yiddish) Yoruba IsiZulu (Zulu)

ការលូតលាស់របស់សិស្ស

វិធានការណ៍នៃការលូតលាស់របស់សិស្សថាតើនិស្សិតស្ថិតក្នុងគោលដៅដើម្បីក្លាយជាអ្នកមានជំនាញរឺរក្សានូវជំនាញភាសាអង់គ្លេសនិងភាសាគណិតវិទ្យានិងកំរិតគណិតវិទ្យាក្នុងរយៈពេលបួនឆ្នាំ។ ភាគរយនៃកំណើនសិស្ស (អេសភីជី) ត្រូវបានប្រើដើម្បីកំណត់ថាតើនិស្សិតកំពុងមានកំណើនគ្រប់គ្រាន់ប្រចាំឆ្នាំដើម្បីឆ្លើយតបនឹងគោលដៅទាំងនេះដែរឬទេ។ អេសជីភីពិពណ៌នាអំពីការរៀនសូត្ររបស់សិស្សបើប្រៀបធៀបទៅនឹងសិស្សដទៃទៀតដែលចែករំលែកប្រវត្តិនៃការសម្តែងដូចគ្នានឹងសិស្សឬមិត្តភក្តិសិក្សា។ មានតែនិស្សិតដែលមានលទ្ធផលវាយតម្លៃពីរជាប់គ្នាដែលចំណាយពេលភាគច្រើននៃឆ្នាំសិក្សាចូលរៀននៅសាលារៀនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលនៅពេលរាយការណ៍អំពីការលូតលាស់របស់សិស្ស។ (ប្រភពទិន្នន័យ៖ ឆ្នាំសិក្សា ២០១៨-២០១៩)

តើមាននិស្សិតឥណ្ឌាប៉ុន្មានភាគរយដែលបានជួបឬលើសគោលដៅកំណើនប្រចាំឆ្នាំរបស់ពួកគេ?

វិធានការណ៍នៃការលូតលាស់របស់សិស្សថាតើសិស្សស្ថិតនៅលើគោលដៅដើម្បីក្លាយជាអ្នកមានជំនាញរឺរក្សានូវជំនាញភាសាអង់គ្លេស / ភាសានិងគណិតវិទ្យាគណិតវិទ្យា។

សិល្បៈភាសាអង់គ្លេស / ភាសា

ថ្នាក់ទី ៣-៨

52.3%

សិល្បៈភាសាអង់គ្លេស / ភាសា ថ្នាក់ទី ៣-៨

ពូជសាសន៍ / ជនជាតិ

អាស៊ី

68.0%

ជនជាតិស្បែកខ្មៅ / អាហ្រ្វិកអាមេរិក

36.5%

កោះហាវ៉ៃឬកោះប៉ាស៊ីហ្វិក

51.3%

ភាសាអេស្ប៉ាញ

46.0%

ពហុភាសា

48.6%

អ្នក​ដើមកំណើត​ជនជាតិ​អាមេរិក

48.8%

56.4%

ក្រុមនិស្សិត

គុណវិបត្តិខាងសេដ្ឋកិច្ច

42.6%

អ្នកសិក្សាភាសាអង់គ្លេស

39.9%

និស្សិតពិការ

28.4%

ថ្នាក់ទី ១០

62.4%

សិល្បៈភាសាអង់គ្លេស / ភាសា ថ្នាក់ទី ១០

ពូជសាសន៍ / ជនជាតិ

អាស៊ី

78.5%

ជនជាតិស្បែកខ្មៅ / អាហ្រ្វិកអាមេរិក

40.2%

កោះហាវ៉ៃឬកោះប៉ាស៊ីហ្វិក

66.7%

ភាសាអេស្ប៉ាញ

53.3%

ពហុភាសា

60.5%

អ្នក​ដើមកំណើត​ជនជាតិ​អាមេរិក

66.2%

69.4%

ក្រុមនិស្សិត

គុណវិបត្តិខាងសេដ្ឋកិច្ច

48.7%

អ្នកសិក្សាភាសាអង់គ្លេស

22.2%

និស្សិតពិការ

20.4%

ការសម្តែងទាបបំផុត ២៥% នៃសិស្សថ្នាក់ទី ៣-៨

33.6%

សិល្បៈភាសាអង់គ្លេស / ភាសា ការសម្តែងទាបបំផុត ២៥% នៃសិស្សថ្នាក់ទី ៣-៨

ពូជសាសន៍ / ជនជាតិ

អាស៊ី

42.9%

ជនជាតិស្បែកខ្មៅ / អាហ្រ្វិកអាមេរិក

24.9%

កោះហាវ៉ៃឬកោះប៉ាស៊ីហ្វិក

31.8%

ភាសាអេស្ប៉ាញ

32.3%

ពហុភាសា

31.7%

អ្នក​ដើមកំណើត​ជនជាតិ​អាមេរិក

29.9%

36.1%

ក្រុមនិស្សិត

គុណវិបត្តិខាងសេដ្ឋកិច្ច

29.5%

អ្នកសិក្សាភាសាអង់គ្លេស

31.1%

និស្សិតពិការ

22.0%

គណិតវិទ្យា

ថ្នាក់ទី ៣-៨

38.6%

គណិតវិទ្យា ថ្នាក់ទី ៣-៨

ពូជសាសន៍ / ជនជាតិ

អាស៊ី

60.6%

ជនជាតិស្បែកខ្មៅ / អាហ្រ្វិកអាមេរិក

21.9%

កោះហាវ៉ៃឬកោះប៉ាស៊ីហ្វិក

42.1%

ភាសាអេស្ប៉ាញ

29.8%

ពហុភាសា

34.6%

អ្នក​ដើមកំណើត​ជនជាតិ​អាមេរិក

37.2%

42.9%

ក្រុមនិស្សិត

គុណវិបត្តិខាងសេដ្ឋកិច្ច

28.5%

អ្នកសិក្សាភាសាអង់គ្លេស

27.6%

និស្សិតពិការ

16.4%

ថ្នាក់ទី ១០

35.7%

គណិតវិទ្យា ថ្នាក់ទី ១០

ពូជសាសន៍ / ជនជាតិ

អាស៊ី

57.3%

ជនជាតិស្បែកខ្មៅ / អាហ្រ្វិកអាមេរិក

13.6%

កោះហាវ៉ៃឬកោះប៉ាស៊ីហ្វិក

44.9%

ភាសាអេស្ប៉ាញ

22.1%

ពហុភាសា

31.3%

អ្នក​ដើមកំណើត​ជនជាតិ​អាមេរិក

30.9%

42.1%

ក្រុមនិស្សិត

គុណវិបត្តិខាងសេដ្ឋកិច្ច

20.6%

អ្នកសិក្សាភាសាអង់គ្លេស

8.6%

និស្សិតពិការ

8.6%

ការសម្តែងទាបបំផុត ២៥% នៃសិស្សនិស្សិតថ្នាក់ទី ៣-៨

17.1%

គណិតវិទ្យា ការសម្តែងទាបបំផុត ២៥% នៃសិស្សនិស្សិតថ្នាក់ទី ៣-៨

ពូជសាសន៍ / ជនជាតិ

អាស៊ី

24.3%

ជនជាតិស្បែកខ្មៅ / អាហ្រ្វិកអាមេរិក

11.4%

កោះហាវ៉ៃឬកោះប៉ាស៊ីហ្វិក

20.8%

ភាសាអេស្ប៉ាញ

14.6%

ពហុភាសា

16.3%

អ្នក​ដើមកំណើត​ជនជាតិ​អាមេរិក

16.7%

19.2%

ក្រុមនិស្សិត

គុណវិបត្តិខាងសេដ្ឋកិច្ច

14.1%

អ្នកសិក្សាភាសាអង់គ្លេស

14.8%

និស្សិតពិការ

8.2%

តើនិស្សិតរដ្ឋ Indiana មានដំណើរការដូចម្តេចបើប្រៀបធៀបទៅនឹងគោលដៅបណ្តោះអាសន្នរបស់រដ្ឋសម្រាប់សិល្បៈអង់គ្លេសនិងភាសានិងគណិតវិទ្យាឆ្ពោះទៅរកភាពស្ទាត់ជំនាញ?

គោលដៅបណ្តោះអាសន្នបង្ហាញពីវឌ្ឍនភាពដែលរំពឹងទុកដែលត្រូវការដើម្បីសម្រេចបានគោលដៅរយៈពេលវែងរបស់រដ្ឋសម្រាប់កំណើនឆ្ពោះទៅរកជំនាញ។

ក្រុមនិស្សិត

តើកំរិតមធ្យមភាគនៃការលូតលាស់ទូទាំងរដ្ឋគឺជាអ្វី?

ភាគរយនៃការលូតលាស់របស់សិស្សតំណាងអោយចំនួនសិស្សដែលរីកចម្រើននៅក្នុងឆ្នាំបើប្រៀបធៀបទៅនឹងសិស្សដទៃទៀតដែលមានលទ្ធផលប្រហាក់ប្រហែលនឹងលទ្ធផលសិក្សា។

1
(ទាបបំផុត)
50
(មធ្យម)
99
(ខ្ពស់បំផុត)

អក្សរសិល្ប៍អង់គ្លេសកំរិតមធ្យមនៃកំណើនថ្នាក់មេឌី ៣-៨

1
50 50
99

អក្សរសិល្ប៍អង់គ្លេស / មេឌីយ៉ាភាគរយនៃការលូតលាស់មធ្យមភាគ ១០

1
51 50
99

គណិតវិទ្យាកំរិតមេដាយកំណើនភាគរយ ៣-៨

1
51 50
99

គណិតវិទ្យាមេដ្យានកំណើនភាគរយនៃថ្នាក់ទី ១០

1
51 50
99